Le processus d'apprentissage d'une langue est l'une des caractéristiques humaines les plus importantes, car tout le monde ne communique qu'en utilisant la langue. L'acquisition d'une langue se réfère généralement à l'acquisition de la capacité de parler sa première langue maternelle, qu'elle soit parlée ou, par exemple, la langue des signes pour les sourds. Cela diffère de l'acquisition d'une langue seconde, qui est engagée dans l'acquisition (pour les enfants et les adultes) de langues supplémentaires. En plus de la parole, la lecture et l'écriture d'une langue avec un scénario complètement différent combinent les complexités d'une véritable alphabétisation dans une langue étrangère.
Acquisition
Les linguistes qui souhaitent étudier le mécanisme d'acquisition d'une langue maternelle par les enfants pendant de nombreuses années sont intéressés par le processus d'apprentissage - c'est un processus spécial par lequel tout le monde passe. Ensuite, la question de savoir comment ces structures sont acquises est plus correctement comprise comme la question de savoir comment l'élève prend des formes superficielles de données d'entrée et les transforme en règles et représentations linguistiques abstraites. Ainsi, nous savons que l'acquisition d'un langage comprend des structures, des règles et des idées sur ce langage.
Boîte à outils complète
La capacité à utiliser la langue avec succès nécessite l'acquisition d'un certain nombre d'outils, y compris la phonologie, la morphologie, la syntaxe, la sémantique et un vocabulaire étendu. La langue peut être exprimée à la fois dans la parole et dans le manuel, comme dans un signe. Les possibilités du langage humain sont représentées dans le cerveau. Malgré le fait que la capacité du langage humain est finie, on peut dire et comprendre un nombre infini de phrases, basé sur un principe syntaxique appelé récursivité. Comme vous pouvez le voir, l'assimilation est un processus complexe.
Le rôle de l'incertitude de l'offre
Les preuves suggèrent que chaque personne dispose de trois mécanismes récursifs qui permettent aux condamnations à aller indéfiniment. Ces trois mécanismes sont: la relativisation, la complémentation et la coordination. De plus, dans la première langue, il y a deux principes directeurs principaux, c'est-à-dire que la perception de la parole précède toujours la production de la parole, et le système en développement progressif par lequel l'enfant apprend la langue se construit étape par étape, en commençant par la différence entre les phonèmes individuels.
Antiquité
Les philosophes des sociétés anciennes s'intéressaient à la façon dont les gens avaient acquis la capacité de comprendre et d'exprimer le langage bien avant que des méthodes empiriques de test de ces théories ne soient développées, mais pour la plupart, ils semblaient considérer l'acquisition du langage comme un sous-ensemble de la capacité d'une personne à acquérir des connaissances et à apprendre des concepts. Quelques premières idées, basées sur des observations de l'acquisition du langage, ont été proposées par Platon, qui croyait que l'expression sous une forme ou une autre était innée. En parlant de langue, les anciens sages indiens croyaient que l'assimilation était un don d'en haut.
Nouveau temps
Dans un contexte plus moderne, des empiristes tels que Thomas Hobbes et John Locke ont soutenu que la connaissance (et, pour Locke, le langage) naît finalement d'impressions sensorielles abstraites. Ces arguments sont inclinés du côté de «l'éducation» de l'argument: ce langage est acquis par l'expérience sensorielle, qui a conduit à Aufbau Rudolf Karnap, une tentative d'apprendre toutes les connaissances de la liaison sémantique, en utilisant le concept de «se souvenir comme similaire» afin de les connecter en grappes qui, finalement, sera affiché dans la langue. Les niveaux d'acquisition du langage sont construits sur cette base.
Tard-moderne
Les défenseurs du comportement ont soutenu que la langue peut être apprise en utilisant la forme opérante. Dans le comportement verbal de B.F. Skinner (1957), il a suggéré que l'utilisation réussie d'un signe, tel qu'un mot ou une unité lexicale, avec un irritant spécifique, augmente sa probabilité «instantanée» ou contextuelle. Puisque le conditionnement des opérandes dépend du renforcement de la récompense, l'enfant apprend qu'une combinaison particulière de sons signifie une chose particulière à travers les multiples associations réussies établies entre eux. L'utilisation «réussie» du signe serait celle dans laquelle l'enfant est compris (par exemple, l'enfant dit «debout» quand il ou elle veut être élevé) et est récompensé par la réponse souhaitée d'une autre personne, améliorant ainsi la compréhension de l'enfant du sens du mot et est plus probable qu'il ou elle utilisera le mot dans une situation similaire à l'avenir. Certaines formes empiriques d'acquisition du langage incluent la théorie de l'apprentissage statistique. Charles F. Hackett sur l'acquisition du langage, la théorie des cadres relationnels, la linguistique fonctionnaliste, la théorie de l'interactionniste social et l'utilisation du langage basé sur l'usage.
L'étude de l'assimilation de la personnalité de la langue ne s'est pas arrêtée là. En 1959, Noam Chomsky dans un article de synthèse de Sinain a fortement influencé l’idée de Skinner, la qualifiant de «largement mythologique» et de «grave malentendu». Les arguments contre l'idée de Skinner d'acquérir une langue à l'aide d'un opérande incluent le fait que les enfants ignorent souvent le langage de correction des adultes. Au lieu de cela, les enfants suivent généralement l'exemple de la forme irrégulière du mot, faisant des erreurs plus tard et, finalement, revenant à l'utilisation correcte du mot. Par exemple, un enfant peut apprendre correctement le mot «donné» («donner» au passé), puis utiliser le mot «accordé».
En fin de compte, l'enfant reprendra généralement à apprendre le mot correct, «a donné». Le modèle est difficile à attribuer à l'idée de Skinner de former des opérandes comme principal moyen pour les enfants d'apprendre la langue. Chomsky a soutenu que si une langue n'était obtenue que par le conditionnement, il est peu probable que les enfants apprennent à utiliser le mot et l'utilisent soudainement incorrectement. Chomsky pensait que Skinner ne pouvait pas expliquer le rôle central des connaissances syntaxiques dans la compétence linguistique. Chomsky a également rejeté le terme «apprentissage», utilisé par Skinner pour affirmer que les enfants «apprennent» dans la langue grâce à un conditionnement opérant. Au lieu de cela, Chomsky s'est caché derrière une approche mathématique de l'acquisition du langage basée sur l'étude de la syntaxe.
Discussion et enjeux
La discussion principale sur la compréhension de l'acquisition du langage est de savoir comment ces capacités sont sélectionnées par les nourrissons à partir de matériel linguistique. L'entrée dans le contexte linguistique est définie comme «Tous les mots, contextes et autres formes de la langue à laquelle l'élève est exposé, concernant les connaissances acquises dans la première ou la deuxième langue». Les nativistes, comme Noam Chomsky, se sont concentrés sur la nature extrêmement complexe des grammaires humaines, la finitude et l'ambiguïté de la contribution que les enfants reçoivent, et les capacités cognitives relativement limitées du nourrisson. À partir de ces caractéristiques, ils concluent que le processus d'apprentissage d'une langue chez les nourrissons doit être strictement limité et orienté vers les caractéristiques biologiquement déterminées du cerveau humain. Sinon, ils soutiennent qu'il est extrêmement difficile d'expliquer comment, au cours des cinq premières années de la vie, les enfants maîtrisent régulièrement les règles grammaticales complexes et largement silencieuses de leur langue maternelle. De plus, la preuve de ces règles dans leur langue maternelle est un discours adulte indirect d'enfants qui ne peuvent pas saisir ce que les enfants savent au moment où ils ont acquis leur langue maternelle. C'est le résultat de l'assimilation.
Le concept d'assimilation en biologie
La première interprétation de ce concept est le processus d'absorption des vitamines, minéraux et autres produits chimiques des aliments dans le tractus gastro-intestinal. Chez l'homme, cela se fait toujours par dégradation chimique (enzymes et acides) et bouleversements physiques (mastication orale et ballonnements). Le deuxième processus de bio-assimilation est un changement chimique des substances dans le sang par le foie ou les sécrétions cellulaires. Bien que certains composés similaires puissent être absorbés dans la biosensibilisation de la digestion, la biodisponibilité de nombreux composés est dictée par ce deuxième processus, car le foie et la sécrétion cellulaire peuvent être très spécifiques dans leur action métabolique. Ce deuxième processus est l'endroit où la nourriture absorbée atteint les cellules par le foie.
